На занятиях трудотерапией дети знакомятся с профессиями, свойствами различных материалов и их назначением, учатся пользоваться различными инструментами, знакомятся с правилами безопасной работы, санитарии и гигиены.
Проводятся занятия трудотерапией в специально оборудованном кабинете, что способствует заинтересованности детей и желанию самим что-нибудь изготовить. Занятиям отводится первая половина дня, так как по своей структуре они сложные и требуют огромных усилий от детей.
Для того чтобы достичь положительных результатов, необходимо с первых занятий заинтересовать детей, применяя для этого различные методы (беседу, рассказ, инструктаж, вопросы, наблюдения, экскурсии, демонстрацию, рассматривание и анализ образцов изделий, иллюстраций, графические работы, упражнения, выполнение изделий), наглядные средства, литературу, игровые методы.
Большое значение придается исследованию предмета или изделия. Это помогает детям выделить в предметах или изделиях их признаки, осмыслить процесс изготовления, последовательность действия, прослеживать форму предмета и его частей, цвет, пространственные отношения, усвоению детьми основных свойств предметов и вырабатываются навыки самостоятельного анализа образца, а также появляется желание самим изготовить что-нибудь подобное.
Технические сведения сообщаются в различной форме:
- если детям они незнакомы, то планируется короткий рассказ с демонстрацией наглядного материала;
- частично знакомые сведения сообщаются в ходе вопросно-ответной беседы: сначала выясняется, что именно дети знают, затем добавляются новые данные;
- все обобщается и систематизируется.
Проводятся лабораторные работы, благодаря которым дети узнают некоторые свойства материалов, о назначении и применении инструментов и безопасной работы с ними, знакомятся с правилами гигиены и санитарии.
Опыт работы с детьми-инвалидами показывает, что на занятиях должна быть доверительная, спокойная обстановка. Необходимо создавать ситуации, которые бы побуждали детей обращаться к товарищу, советоваться друг с другом, брать недостающие материалы, обмениваться ими с другими детьми. Работа с бумагой, пластилином, природным материалом, тканью, уход за растениями способствуют укреплению мелких мышц рук, развитию зрительно-двигательной координации. Движения рук таких детей бывают неловкими, несогласованными, часто не выделяется ведущая рука. Эти дети порой не в состоянии действовать одновременно двумя руками, длительное время усваивают навыки работы, поэтому необходимо заниматься с ними в свободное от занятий и процедур время под контролем воспитателя, применяя игровые методы.
10. Обеспечение взаимодействия со специализированными учебными учреждениями, занимающимися профессиональной подготовкой инвалидов.
Планируются посещение детьми ПТУ и Регионального центра обучения инвалидов на базе факультета доступности образования ЧелГУ. Информирование родителей подростков-инвалидов, проходящих курс социальной реабилитации в Центре о возможных путях получения их детьми образования и профессии. Приглашение специалистов специализированных учебных заведений с целью проведения мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов.
11. Разработка методических рекомендаций по социально-эстетическому воспитанию детей-инвалидов. Отработка методик социальной адаптации детей через систему культурно-развлекательных мероприятий.
Дети с ограниченными возможностями, приезжающие в отделение социальной адаптации Центра " Семья " чрезвычайно разные: некоторые избалованы вниманием и гиперопекой родителей, привыкшие получать все по первому требованию, робкие дети с явным комплексом неполноценности, неуверенные в себе, настороженные, им со стороны взрослых уделялось недостаточно внимания.
Детям с ограниченными возможностями для успешной адаптации в большей степени нежели здоровым необходимы положительные эмоции. Смена впечатлений и деятельности, а также встреча с искусством являются основным источником их получения. Более того, это позволяет ребенку отойти от своих проблем, связанных со здоровьем.
В первую очередь происходит знакомство детей с творчеством самодеятельных школьных коллективов, училища для детей-инвалидов, специализированных интернатов. Посетив спектакли, концертные программы, дети высказывают свое мнение по поводу увиденного и решают для себя могут ли они сами участвовать в таких мероприятиях. Посещение детской студии эстрадного танца "Данко" предусматривает не только просмотр концертной программы, но и дает возможность детям попробовать себя в танце, повторить простые танцевальные движения. Такой момент помогает ребенку с ограниченными возможностями почувствовать себя увереннее, избавиться от комплекса неполноценности, просто испытать радостные чувства.
Больше по теме:
Стадии развития зависимости
В развитии любой формы зависимости имеются общие закономерности. Научная наркология выделает три стадии этого процесса.
Первая стадия.
Характеризуется началом взаимодействия между человеком и выбранной им искусственной реальностью. Это ...
Смешанные типы.
Эти типы составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особенности нетрудно представить на основании предыдущих описаний. Встречающиеся сочетания не случайны. Они подчиняются определенным закономерностям. Черты одних типов сочет ...
Агрессия как инстинктивное поведение: психоаналитический подход
В своих ранних работах Фрейд (Freud) утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (известная как либидо) направлена на упрочение, сохранение и воспроизведение жизни. В э ...